Juego, jugadores y Educación Inicial

Situación actual, relación juego y enseñanza

Sarle Patricia M. durante la conferencia hizo mención a la importancia del juego como recurso lúdico para ser abordado en las salas; hoy en día hay una creciente investigación teórica con respecto a el juego como un motor para el desarrollo del niño en lo psicológico, emocional/ expresivo, social y motor.

Jugar significa: alegría, diversión, creación, placer, libertad, fantasía, imaginación, interacción con el otro, etc.

Enseñar a través del juego, enseñar a jugar, enseñar en el juego…

“La escuela es un espacio protegido en donde se puede honrar el derecho a jugar de un modo lúdico, es decir, donde las experiencias del juego planteadas por los docentes son pensadas, presentadas y atendidas. Esto hace que la escuela deba disponer del jugar”.

Juego y escuela:

• La fuerza de voluntad para preservar en el aprendizaje.
• Tener la libertad de poder decir qué quiero conocer/ aprender.
• Garantizar la presencia.
• Asegurar la recurrencia.
• Considerarlo un espacio de aprendizaje y desarrollo.
• Otorgarle un status de saber a enseñar.

El juego se nutre de la experiencia, la creatividad y de la imaginación. El juego implica estar con otros, divertirse, compartir, colaborar, un modo de estar con los otros en un espacio simbólico.

El educador capaz de educar

“El que sabe jugar, que no sólo sabe juegos sino que sabe jugar del modo indicado, despreocupado, fantasioso, libre y no violento; y que en la práctica puede concretar un leve corrimiento de la premisa que postula que el docente enseña o educa a través del juego, da la posibilidad de que también enseñe o eduque el jugar”…

Ø  En el transcurso de la conferencia en cada uno de estos ítems que se mencionan anteriormente, fueron acompañados por un power point en el cual también aparecían imágenes. En una de las diapositivas hablaba de unidades que se  pueden abordar en el jardín, en cada una de las cuales mencionaba al juego como un medio para enseñar.

Los 3 relatos que mencionó son: “Los juegos olímpicos”, “Hadas, brujos y conjuros” (Literatura: contar cuentos y luego dramatizar algunas escenas) y “Casas, nidos y cuevas” (juego de construcción y dramático).

También mostraba fotos y videos acerca de lo que iba trasmitiendo.

Reflexiones

En esta conferencia se habló de la importancia del juego a la cual quiero, haciendo reflexión sobre lo hablado anteriormente, hacer mención de las características y beneficios que trae aparejado las actividades lúdicas:

En cuanto al placer, los niños disfrutan de la aventura y las experiencias que suele proporcionar estos juegos.

También durante las actividades lúdicas se establece relación con el funcionamiento del cuerpo y nuestros sentimientos, donde jugar con los otros también implica la interacción y comunicación, es en este momento donde se descarga lo que uno quiere decir, lo que le está ocurriendo en su interior. A través del juego el niño establece vínculos con los demás, es decir, contactos sociales. Es ahí mismo donde todos, tanto niños como adultos, descubrimos los derechos del otro y los límites propios. Lo cual se puede denominar que el niño comienza a vivir en grupo, en sociedad.

Lo más significativo que nombra Patricia M. Sarle, es que el juego tiene mucho que ver con el desarrollo social del niño.

" El juego y la enseñanza de la matemática en el Nivel Inicial: condiciones y límites."

Beatriz Ressia de Moreno

En el comienzo Moreno nombra aspectos significativos de la enseñanza de la matemática en el Nivel Inicial y luego se centra en la resolución de problemas y en la importancia de que haya una problemática en los juegos para que mediante la misma de generen nuevos conocimientos.

El juego en la enseñanza de la matemática:

Introducir a los alumnos en el modo particular de pensar, hacer y producir conocimientos que supone la matemática.

Las actividades de matemática en la sala:

Implican la resolución de problemas, proceso de alimentación recíproca entre resolución de problemas y análisis de lo realizado.

Las actividades implican para los alumnos:

s  Tomar decisiones con respecto a las estrategias a utilizar.

s  Despliegue de las mismas.

s  Las diferentes soluciones responden a la diversidad de conocimiento que los alumnos poseen.

Para el docente:

s  Dejar que ellos las analicen y saque las conclusiones para luego tomar nuevas decisiones.

s  Preservar las decisiones que toman los niños.

”Es importante que en la sala estén presentes los informantes numéricos (banda numérica, cuadro numérico, calendarios, etc.)”.

La resolución de problemas requiere:

s  Discusiones/ confrontar distintas opiniones.

s  Toma de decisiones.

s  Estrategias utilizadas.

s  Posibles errores (son producciones individuales que se discuten colectivamente).

s  Validación de procedimientos.

“Si no se presenta un problema a resolver no se permitirá adquirir un nuevo conocimiento matemático”.

Reflexiones:

El gran beneficio del acercamiento lúdico consiste, en su potencia para transmitir al niño la forma de enfrentarse con problemas matemáticos, en los cuales deberá convocar a sus saberes previos para buscar estrategias y modo de resolución para los mismos. En este proceso, como dice Moreno, es importante que estos problemas que la docente plantea sean significativos y que propongan un desafío para el educando, así de esta manera generar un nuevo conocimiento matemático.
El trabajo con bandas numéricas, con el calendario, con la numeración de las casas, con juegos de compra-venta, las canciones de conteo, los álbumes de figuritas, las cartas, los tableros de juegos de pista (por ejemplo, La Oca), son excelentes oportunidades para poner en juego los números. Estos informantes numéricos que se exponen en las salas son de suma importancia ya que los niños cuando comienzan a familiarizarse con los números recurren a ellos como ayuda para resolver las situaciones que los docentes plantean en la sala.

Toda propuesta deberá tener en cuenta los conocimientos iniciales de los niños; aquellos conocimientos con los cuales se “ingresa” al problema, pero también debe tener como finalidad la adquisición de nuevos conocimientos, que deben hacerse visibles en algún momento de la situación problemática. 

Según lo presenciado en la conferencia quiero destacar que los tres componentes de la triada de conocimiento deberán mantener un papel activo durante el desarrollo de las actividesdas:

ü  Un maestro, que plantea situaciones e interviene en la marcha de las actividades aclarando reglas de juego, haciéndolas respetar, ofreciéndose como informante, cuidando el clima de trabajo, observando atentamente los modos de resolución de sus alumnos. Esto último es una herramienta de fundamental importancia de trabajo para la docente.

ü  Un grupo de alumnos compartiendo el problema planteado y reconociéndolo como tal. Compartiendo también saberes y procedimientos, jugando, aprendiendo con otros.

ü  Un conocimientos contextualizado en una determinada situación didáctica, un  saber “funcionando”.

“Espacios para jugar"

28° Espacio para la Educación Inicial, Lema: “Espacios para jugar- El juego y la enseñanza de la matemática en el Nivel Inicial: condiciones y limites (Beatriz Ressia de Moreno). 38°Feria del Libro de Buenos Aires.

Miguel A. Zabalza

Al comienzo de la conferencia Zabalza habla de las características propias del juego y lo necesario que es que esté presente en el nivel inicial.

“El juego ayuda a construir su personalidad, cuando uno juega crea mundos nuevos”

“El juego es la actividad más pura, espiritual del hombre en cualquier etapa de la vida”

Zabalza cita a Bruner (1996), el juego ofrece al niño la oportunidad inicial y más importante de atreverse a pensar, hablar, incluso a ser él mismo.

Zabalza habla de 2 tipos de juego:

Ø  Mantener al niño ocupado

Ø  Construye el desarrollo del niño

El juego es necesario ya que a través del mismo el niño resuelve la necesidad de acción, seguridad, de manejo de los objetos, de contacto con los otros niños, de estimulación intelectual y de comunicación verbal.

El objetivo de trabajar a través del juego en el nivel inicial es estimular y desarrollar mayor capacidad de relación con los pares.

Las propiedades del juego:

Ø  Libertad de elección

Ø  Movimiento y movilización en acción

Ø  Placer y gratificación

Ø  Expansividad y apertura a situaciones, personas, actividades, objetos, emociones, etc.

Ø  Imaginación y creatividad (desafío cognitivo)

Juego y escuela infantil:

ü  La educación responde a 4 ámbitos:

s  Dimensión social: Reconstrucción de la cotidianeidad, explorar nuevas relaciones y nuevos espacio relacionales.

s  Dimensión psicomotriz: El cuerpo, el contexto, los objetos, los espacios y los sentidos.

s  Dimensión expresiva: Control emocional (autoafirmación, fantasmas, miedos).

s  Dimensión cognitiva: Vivencia del mundo, sentimiento infantil, lenguaje y competencias académicas.

Reflexiones:

Al finalizar la conferencia él nombre lo importante del contexto donde se llevan a cabo las actividades en el nivel inicial,  los contextos deben ser ricos y enriquecedores, pero a su vez, puede haber contextos ricos que no enriquezcan o viceversa. También hace referencia a 10 puntos a tener en cuenta con respesto a construir un ambiente rico en la escuela.
Esta conferencia me ayudo a comprender la importancia del juego en el nivel inicial que no solo es un juego sino que el mismo constituye la ocupación principal del niño, pues a través de éste puede estimularse y adquirir mayordesarrollo en sus diferentes áreas como son psicomotriz, cognitiva y afectivo-social. Además el juego en los niños tiene propósitos educativos y también contribuye en el incremento de sus capacidades creadoras, por lo que lo considerado un medio eficaz para el entendimiento de la realidad en la que viven los niños.Por medio del juego los pequeños experimentan, aprenden, reflejan y transforman activamente la realidad. Los niños crecen a través el juego, por eso no se debe limitar al niño en las actividad lúdica.Considero muy rico y productivo asistir a este tipo de conferencia ya que nos brinda herramientas importantes para los docentes o futuras docentes con respecto a la temática de cada uno de los mismos.